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Aprendizajes inesperados.

A través de la puesta en práctica del currículo surgen dudas, interrogantes, aportes y opiniones que sin querer van desviando el curso normal de una clase ya que se crean nuevos aprendizajes, los estudiantes desde sus intereses y necesidades  construyen un nuevo conocimiento, los docentes no perciben este tipo de aprendizaje interactuado. Por esto el profesor debe estar atento ya que al presentarse esta nueva forma de aprender, puede ser un aprendizaje erróneo, y es él quien puede revertir esta situación  o por lo menos frenarla si es que son conocimientos nocivos.

 

 Estos aprendizajes que emergen  (que pasan a ser currículo emergente)  se presta para la formación  afectiva del estudiante y puede ser mas eficaz que lo planificado, pero lo negativo o discutible es que  en el currículo emergente es que quienes toman la iniciativa y decisiones que tienen que ver con el currículo son los mismo estudiantes, peligro que puede degenerar los objetivos del aprendizaje si no se manejan con mesura, pero con aquello  no quiero decir que el  aprendizaje inesperado sea detestable. Solo que la posición del docente y su  función de guiar los aprendizajes de buena forma puede ser arriesgado por las mismas inquietudes  y necesidades de los alumnos, que vale decir no siempre son positivas en él estructurado mundo de la cognición.    

  

Fuente:   currículo y evaluación educacional.

 Capitulo: IV Planificación curricular.              

 Fanci Castro, Maria Correa y Hugo Lira.

Ediciones Universidad del Bio Bio.

2006.

                  

        

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