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La construcción y autodestrucción humana.

La construcción y autodestrucción humana.

Globalización, medios de comunicación de masas, derribar barreras materiales, simbólicas o ideológicas, frivolidad, libertad, democracia, soberania, derechos humanos, valor de cambio, individualismo………..Palabras frases creadas por el ser humano, llenas de contenido y enorme significación, pero también frívolas que caminan hacia la inoperancia humana. ¿Como poder saber que la mima semilla de lo creado será la destrucción?  El ser humano  a mantenido una carrera frenética hacia el individualismo, dejando atrás las cadenas seculares de la religión y política tradicional que lo ataban, pero ya aparece la primera contrariedad, “l sociedad neoliberal fomenta la individualización como separación, diferenciación y competitividad, no solo como promoción de la identidad individual basada en la independencia intelectual”§ , todo se torna relativo  y ambiguo la sociedad se baña del barniz de la hipocresía servil,  _ has esto porque te lo dice la voz de la experiencia,  son frases paternalistas que como todo en este mundo son mil veces repetidas en nuestra sociedad para  denotar que el ensayo error, vivido con antelación será el mismo al que se aconseja ¿porque enmarcar y sobre acoger tanto? Para impedir el error, para diezmar la libertad del aprende con error, pueden haber cientos de respuestas pero esa búsqueda la obsesa por la eficiencia y lo mecánico de todos los procesos sociales van conformando al mismo ser humano como un autómata regido por criterios, por normas, haciendo de la misma sociedad algo predecible medible como centímetros o litros vamos cayendo la psicosis de la perfección nublando genialidades propias, cerrando puertas a personas desconocidas que en otras condiciones habrían aportado enormemente a la sociedad.  La educación es un área muy cercana al tema expuesto si lógicamente nos sumergimos en esta espectacular auge de las informaciones nos terminaremos dando cuenta  que realmente “no esta equitativamente repartida en la actualidad, como tampoco lo esta el acceso igualitario a la capacidad intelectual para interpretar dicha información “ y aunque  la entre comillas majestuosa Internet siga desarrollándose con sus kilos y kilos de mamotretos  científicos y estupideces en red que solo nos hacen mas dependientes o adictos, creando en ocasiones  aberraciones donde no lo habían, armas de doble filo, y vuelve a escucharse  muy bajo en nuestras mentes la palabra mágica “relativo”. Pero la riqueza , el poder  y todo lo que envuelve el desarrollo de la información es un arma de control y de aturdimiento de nuestra mente, y no podemos ni conjeturar, ¿que seria de nuestro sistema educativo sin el Internet?, ¿que lo habría sustituido?, ¿como seria? Es un planteamiento ahistorico sin tiempo ni lugar a cuestionamiento. Solo podemos adecuarnos a lo que existe a lo que nosotros mismos hemos creado un SUICIDIO a la iniciativa propia y a una manoseada pseudos LIBERTAD.  



§ valores y tendencias que presiden los proceso de socialización en la época postmoderna, Ángel Pérez Gómez.

 

En:_ “ la cultura escolar en la sociedad neoliberal”, Ediciones Morata 1998.

LA EDUCACIÓN EN CHILE DESDE 1990: LOS DESAFIOS POLITICOS- EDUCACIONALES

LA EDUCACIÓN EN CHILE DESDE 1990: LOS DESAFIOS POLITICOS- EDUCACIONALES

 El sistema  educacional chileno en la última década del siglo xx  fue participe de una de las mas grandes reformas en el  campo expuesto, incluyendo los principales puntos que pasaremos a revisar: 

  • Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Básicas de Sectores Pobres (P900). Este programa se propone apoyar las escuelas con peor rendimiento y mayores necesidades, para que los alumnos logren dominar las destrezas culturales básicas: lectura, escritura y matemática elemental.
 
  • Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Básica (MECE básica). Amplió  la entrega de textos en este nivel, se inició la distribución de las bibliotecas de aula y se incluyeron fondos para aumentar la cobertura en educación parvularia.
 
  • Proyecto Enlaces. Considera la instalación de tecnología informática de punta en todos los establecimientos (la red enlaces  trata de conectar de buena forma  la infraestructura, los contenidos y las competencias docentes). Con la respectiva entrega de herramientas para la buena implementación de las TIC.
 
  • Proyectos de Mejoramiento Educativo (PME). A partir de su propio diagnóstico, cada comunidad educativa define su proyecto y, mediante concursos de carácter regional, los colegios reciben los fondos y un paquete de apoyo didáctico.
 
  • Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Básica Rural (MECE rural). Persigue superar el aislamiento profesional de los docentes y adecuar la oferta curricular a las escuelas multigrado y sus respectivas realidades rurales.

    Pero para cualquier debate serio acerca de la calidad de la educación  no  hay que analizar parceladamente todos los puntos anteriormente expuestos, si no que interrelacionar todos los tópicos  que se ven involucrados  se debe tratar en primer lugar el aumento de cobertura hacia las familias más pobres (específicamente en lo dos últimos quintiles), y el incremento del tiempo total que la población permanece en el sistema educacional en su conjunto, en virtud del expuesto  aumento de cobertura en todos los niveles educacionales y de la implementación de la jornada escolar completa. Los factores mencionados actúan en sentido contrapuesto, es decir, mientras es sabido que el nivel cultural de la familia incide tanto o más que el colegio en los rendimientos, el aumento de permanencia total de la población en el sistema educacional en su conjunto incide en cambio positivamente debido a que paralelamente  con una educación de calidad y con fuertes bases de una asistencia social se rompe la cadena del subdesarrollo y las condiciones de la pobreza, como lo menciona el articulo “ El sistema educacional en la década de 1990. Estructura organizacional, políticas y resultados”, Los factores anteriores son probablemente los que más inciden sobre los rendimientos, sin embargo, los que posiblemente les siguen en importancia son aquellos relacionados con el desmantelamiento que han sufrido en Chile las instituciones de educación pública, mas aun el grado del cambio de la educación trae consigo un cambio generacional y los resultados brutalmente serán un ensayo hasta conseguir una verdadera educación de calidad y a la vez responder a nuestra sociedad,  la educación mas que proyectar tan solo el aspecto pedagógico es  herramienta sólida para la evolución positiva de la sociedad, herramienta de control, dominación y muchos fenómenos que se pueden generar. La comprensión de toda una visión en conjunto de la realidad educacional solo es  posible con una derrota a la ignorancia  y a seguir procesando y diversificando la materia de estudio referida al ámbito educativo construyendo puentes a cimentar un área poco valorada por nuestra sociedad 

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 FUENTES: 

capitulo 1: el sistema educacional chileno en la decada de 1990. Estructura organizacional, políticas y resultados.

 capitulo 5: educación media  en :revision de politicas nacionales de educación 

ocde( organización para la coo peración y el desarrollo económico), 2004.

DE LA TEORIA A LA PRACTICA. CONFRONTACIN DEL ENFOQUE ACTUAL PREDOMINANTE Y LA NUEVA PROPUESTA EVALUATIVA

DE LA TEORIA  A  LA  PRACTICA. CONFRONTACIN DEL ENFOQUE ACTUAL  PREDOMINANTE  Y  LA  NUEVA  PROPUESTA  EVALUATIVA

La evaluación  y todo lo que significa en su conjunto representa una incesante contradicción entre las partes relacionadas con la educación, desde  los años treinta Ralph Tyler  planteando _ la evaluación en función del logro de determinados objetivos formulados con antelación_  Daniel  Stuffleban en los setenta  vio a la evaluación como _ un proceso de recolección de información, útil que permite facilitar la toma de decisiones_ , reconociendo la influencia del contexto; así los teóricos  delinearon mas la significación de la evaluación pasando por una serie de enfoques: E. referido a normas (1960-1980), E.  Referido a  criterios (1980-2000), evaluación referida a la construcción de conocimientos de 1990. Pero que ocurre realmente con el docente el que  en realidad vive y se enfrenta en el ámbito educativo con todos  los problemas de inequidad, poca accesibilidad a medios didácticos sumado a la  discrepancia, confusión, y desconfianza, lleva a que se produzca  la “evaluación educativa” muchas veces atacada por la puesta en marcha. El concepto homologado como juicio, medición y logro, condujeron a crear en los profesores la mentalidad del ejecutor de _ un suceso independiente del proceso enseñanza –aprendizaje y la unión sustancial de ambos procesos de aprendizaje. Así como lo menciona Santos  Guerra _ Poner en marcha de innovación significa cumplir una serie de condicione de construcciones y participación  social, capacitación y potenciación de las instituciones educativas, articulación de una serie de procesos  y establecimiento de una estructura de complementación en la institución en donde se esta innovando_ ¿Es ahí donde surge el problema?, claramente  la escasa conciliación de teóricos y practico, y la exclusión son factores que contribuyen a la disociación, también lo es la formación profesional docente en relación a la preparación y puesta en practica de estas innovaciones metodológicas  y evaluativos ya que al ser teorías reformistas y evolutivas muchas veces los docentes en su preparación no alcanzan a anexar dichas teorías y surge así  el infinito compromiso pedagógico y ético de lograr ser profesional integral para que se logre lo mas acabadamente un nexo entre la teoría y practica. Ambas son necesarias en el escenario educativo.

La evaluacion y el abuso de poder.

“deja de hablar con tu compañero, es ultima vez que te lo digo……. Niñito por dios. Tan tontito que saliste. A la otra te interrogo oralmente…….”

La evaluación como lo denota lo anterior es utilizada erróneamente como una instancia de poder, amenaza y castigo que distorsiona el concepto de evaluación. No dando la importancia al proceso de enseñanza aprendizaje, negándole al estudiante la valiosa experiencia de acceder a una evaluación que vincule tanto la parte cognoscitiva y la parte afectiva .pero la practica y el cansancio del docente conduce negativamente a una perdida de la humildad, se debe aprender a que la los fracasos de los alumnos que no aprenden no es culpa exclusiva de ellos. Y mucho menos reprender aquellos con una calificación deficiente ya que el aprender y el aprendizaje solo se convierten en un canje por una nota.

¿pero cual es el camino para no caer en este vicio? La respuestas son muchas, una de las mas acertadas es que exista una coherencia entre las relaciones interpersonales y los fines buscados. Por otro lado desarrollar el manejo de temas transversales a la educación como lo son: el trato a estudiantes con problemas de autoestima, identidad sexual, traumas generados por tratos de violencia física/emocional, contribuye a que el profesional desempeñe una función al momento de trabajar con los estudiantes. La complejidad es tal que el docente de la actualidad cae y reproduce los vicios del sistema educativo. Pero aquello sigue a pesar de la crítica y solo se erradicara con el trabajo interdisciplinario dentro de una institución educativa. Para no cargar y responsabilizar al estudiante o el docente de evaluaciones tiránicas el ”*hacer transparente el proceso, respetar a las personas en todo momento, devolver la información a los profesionales, garantizar el control democrático y utilizar los resultados racional y éticamente”, suena perfecto pero casi, impracticable por la condición en la que se aplica. Por lo tanto la teoría y la practica muy pocas veces es lograda pero el tener noción de los errores será el primer paso al cambio en la educación.

Didáctica: El blog educativo como herramienta.

Didáctica: El blog educativo como herramienta.

      La didáctica tiene su origen semántica en el vocablo  griego didaskein, que por ello se entendía enseñar, desde este  simple significado la didáctica ha evolucionado diversificando y ampliando su objeto de estudio y utilización.    El docente de la actualidad requiere obligadamente revisar y replantearse sus supuestos  teóricos y su practicas en los espacios del aula de esta manera imprimir el ingenio, creatividad y compromiso en la acción de todos lo días se torna imprescindible en el “enseñar y aprender “. Todos estos procesos que fortalecen la nueva pedagogía. Permitirán orientar a los estudiantes  en el desarrollo de capacidades y destrezas creativas, en la selección apropiada de información y en la habilidad para plantear preguntas y encontrar respuestas. En este ámbito la didáctica es relevante ya que el proceso de construcción, acumulación y comprensión de los saberes no puede establecerse  una transmisión convencional de conocimientos, basada en una lógica formal, sino que hay que implicar una reestructuración – construcción del aprendizaje, aprehendiendo en sentido medular la realidad del saber y a la vez generar aprendizajes significativos[1]       Un blog puede ser una herramienta didáctica, dentro de una pedagogía constructivista, la propuesta del blog se concibe como “un medio personal y propio del alumno, el blog pasa de ser un monologo a un dialogo, en una invitación constante a la conversación[2]-. Se genera de esta manera nuevas posibilidades de integrar el aprendizaje y cobra vital importancia el clima de confianza y comunicación  que se genera  al diagnosticar los conocimientos (evaluación)    pero para ello ante todo el docente debe  mediar la elección de estos recursos didácticos. Recordemos que siempre EL ALUMNO TAMBIEN TIENE INICIATIVA por ello el docente debe  tomar en cuenta al alumno al momento de desarrollar la transposición didáctica [3]  como lo dijo Newton:  los conocimientos se originan en una comunidad académica pero el cierre del ciclo se da en el momento de la enseñanza, en el que están involucrados, por lo cierto, los estudiantes.


[1]  Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados  de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Por relación  sustancial y no arbitraria se debe entender  que la ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición.

 Fuente: http://www.ecobachillerato.com/blog6/2006/01/tipos-de-aprendizaje-significativo.html

 

[2]  Fuente:  http://www.in-formatzen.com/artxiboak/blogs%20educativos%20%20%edublogs.doc

 

[3]  La transposición didáctica es la  transformación del saber científico en un saber posible de ser enseñado. La importancia de este concepto reside en el quiebre de la ilusión de correspondencia entre el saber que enseña y el conocimiento especifico de la disciplina en el ámbito académico.

Fuente:  http://educasion.idoneos.com

 

Aprendizajes inesperados.

A través de la puesta en práctica del currículo surgen dudas, interrogantes, aportes y opiniones que sin querer van desviando el curso normal de una clase ya que se crean nuevos aprendizajes, los estudiantes desde sus intereses y necesidades  construyen un nuevo conocimiento, los docentes no perciben este tipo de aprendizaje interactuado. Por esto el profesor debe estar atento ya que al presentarse esta nueva forma de aprender, puede ser un aprendizaje erróneo, y es él quien puede revertir esta situación  o por lo menos frenarla si es que son conocimientos nocivos.

 

 Estos aprendizajes que emergen  (que pasan a ser currículo emergente)  se presta para la formación  afectiva del estudiante y puede ser mas eficaz que lo planificado, pero lo negativo o discutible es que  en el currículo emergente es que quienes toman la iniciativa y decisiones que tienen que ver con el currículo son los mismo estudiantes, peligro que puede degenerar los objetivos del aprendizaje si no se manejan con mesura, pero con aquello  no quiero decir que el  aprendizaje inesperado sea detestable. Solo que la posición del docente y su  función de guiar los aprendizajes de buena forma puede ser arriesgado por las mismas inquietudes  y necesidades de los alumnos, que vale decir no siempre son positivas en él estructurado mundo de la cognición.    

  

Fuente:   currículo y evaluación educacional.

 Capitulo: IV Planificación curricular.              

 Fanci Castro, Maria Correa y Hugo Lira.

Ediciones Universidad del Bio Bio.

2006.

                  

        

Las implicancias del estudiante tímido en el ambiente educativo.

                   

            En el aula existe una gran diversidad de estudiantes, eso ya es un obstáculo  que frena al profesor en su labor pedagógica. Niños con grandes capacidades intelectuales y otros no tanto, indisciplinados, tímidos  y así podríamos seguir enumerando perfiles de los típicos estudiantes que se presentan  en una escuela.

 

            Por esto el trabajo de los educadores se torna complicado ya que se debe convivir, atender, fomentar y motivar un aprendizaje a todos los individuos del grupo curso; para ello la IE (ver articulo anterior) es una herramienta que el profesor debe dominar. Los estudiantes tímidos son un caso particular muy pocas veces tomado en cuenta en las escuelas ya que se le da mas importancia a los conflictivos indisciplinados, dejando de lado a la timidez pero en realidad esta puede provocar consecuencias severas que “*dificultan que la persona haga amistades, impiden la expresión de los propios hechos u opiniones, pueden interferir la lucidez y la comunicación real”. Incluso el estudiante tímido puede caer en sentimientos depresivos, que lo encierran en la soledad, pero muchas personas consideran al niño callado y pasivo como alguien estudioso y responsable pero no se dan cuenta que realmente la timidez mas que desarrollar el aprendizaje, incapacita al estudiante de pedir ayuda ,por el miedo que le produce la misma gente y mas aun a las autoridades (el profesor) entonces nos surge la duda de ¿Cómo enfrentar a este tipo de niños?, lo primero es crear en el mismo grupo curso un ambiente de confianza y cooperación así, junto a la intervención de los docentes con actividades que promuevan el talento y conocimiento se puede lograr una mejora en estos estudiante ya que el apoyar y fomentar la seguridad contribuirán, aunque no efectivamente en todos los casos, a la superación de estos estudiante.

 

 

 

                                                                                                                Fuente:

                                                                                                                           * Jaime Sarramona, Catedrático de Pedagogía de

                                                                                                                              la Universidad Autónoma de Barcelona

                                                                                                                              Como Aplicar Estrategias de Enseñanza (Tomo II)

                                                                                                                              Ediciones Cea. Pagina 117. Barcelona 1989.

Mas que un profesor................. un modelo a imitar

        La idea de profesor como ente frió y reproductor de conocimiento, ha quedado atrás para abrirse a nuevos horizontes. El educador es un ser humano que tiene sentimientos y emociones, que irradia como el común  pero el punto importante del presente articulo que quiero tratar es como los estudiantes ven en el profesor a un modelo, esto a llevado a que se planteen nuevas vetas a estudiar en el ámbito pedagógico como lo es la inteligencia emocional, tema que de suma importancia que radica en la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones promoviendo a la vez un crecimiento intelectual; por esto  el manejo de la IE “es una valiosa información para el docente en lo que respecta al conocimiento del desarrollo afectivo de los alumnos e implica la obtención de datos fidedignos que marquen el punto de inicio de la enseñanza transversal”* , así se facilita el trabajo del profesor con los alumnos ya que tienen un perfil de las debilidades y  habilidades de esto que permite desempeñarse frente a casos de niños agredidos con violencia física y psicológica, casos de violaciones u otra naturaleza. Pero el docente debe tener presente que : “ _ yo como profesor no soy quien solucionara todos los problemas de mi alumnado, no soy un superhéroe” porque no se puede dejar toda la responsabilidad del desarrollo socio afectivo en manos del educador ya que debemos  tener en cuenta que la familia es un modelo básico y conforma el primer espacio de socialización y educación emocional. A esto se suma otra variable en muchos casos los profesores no disponen, ni tampoco han optado por una forma adecuada y medios para desarrollar la IE y sus esfuerzos están centrados por lo común  en el dialogo moralizante, al cual el alumno no responde de manera activa  muy por el contrario tan solo es un oyente pasivo y ajeno al tema. Pero finalmente ¿que es lo que me planteo yo?, bueno es no reproducir contenidos y conocimientos, si no que  ser participe  de un crecimiento en aprendizajes de mis alumnos y potenciar sus habilidades emocionales conforme y en medida a sus  propias destrezas. Porque  al fin y al cabo no tan solo somos educadores de un área si no que somos contribuyentes a la formación de “un alguien para la sociedad”.

   

                              

                                                                               FUENTES:

*Natalio Extremera Pacheco y Pablo Fernández  Berroca

·        Universidad de Málaga, España. Articulo “ La inteligencia emocional: Método de evaluación en el aula.

·        Anexo “La importancia de desarrollar la inteligencia emocional” (mismos autores )

EL CURRICULUM Y SU PUESTA EN PRACTICA.

 

  ¿Como llevar a cabo lo que nos plantea el curriculum? , es un tema complejo por las multiples situaciones problemáticas cuando se pone en juicio la objetividad de éste. El mismo acto de guiar el proceso educativo voluntaria o imvoluntariamente es un acto que involucra que el docente de a conocer a los alumnos actitudes,valores y experiencias en los contenidos que se trabajan este fenomeno es denominado por los especialistas del ambito educativo como curriculum oculto el que "se refiere a los aprendizajes que los alumnos adquieren sin que aparescan explicitados en el curriculum planificado, explícito o manifiesto. Es una forma de socialización en que los alumnos internalizan de manera más profunda y duraderas roles, nociones, valores y prácticas sociales" (F.C.RUBILAR, M.E CORREA, H.RAMOS.Curriculum y evaluación educacional. ediciones UBB, 2004) Pero ésta forma de llevar a la práctica el curriculum no quiere decir que este en esencia no sea objetivo sino que la mala utilización como herramienta para orientar a los alumnos a ideologías extremas tanto como politicas, culturales o cualquier inclinación nociva que no cumplan con el fin del curriculum que es desarrollar a travez de contenidos y didáctica el proceso de enseñanza y aprendizaje.  

 

Las herramientas educativas

   En las ultimas decadas el estudio y la preocupacion por estudiar los temas referentes a la educación a desencadenado que el campo vinculado a las ciencias eduacionales halla dearrollado un gran numero de investigaciones y disciplinas que se realacionan con el ambito pedagogico, un ejemplo de esto es la preparacion docente que se realiza en la actualidad a los futuros profesores, la misma asignatura de " curriculo y evaluación educacional "  viene de cierta forma a afirmar las dudas vocacionales que se tienen respecto a la pedagogía y tambien nos adentra de forma más concreta con la realidad de espacio y la situación educativa.

  El reflexionar y construir los conocimientos a travez de experiencias que nos dejen un aprendizaje de calidad es una meta  que se plantea para un gran numero de estudiante universitarios pero lo importante es saber y tener conciencia de que como futuros profesores, es importante adquirir las herramientas basicas para poder transmitir conocimiento y por sobre todo guiar el proceso de aprendizaje cosas que no siempre son tomadas en cuenta cuando se es estudiante de una pedagogía, pensando siempre que se es estudiante de una ciencia o disciplina  dejando de lado el aspecto educacional. Es común escuchar decir a compañeros _ "yo estudio historia..........". ¿Pero donde queda la importancia  que se le da a la pedagogia? hay que pensar bien antes de decir algo como esto,  porque realmente la función que tengamos en el futuro es realmente importante ya que un profesor es un agente activo, que forma opinión y guia el aprendizaje. De esta manera hay que saber aprovechar los conocimentos que se nos entregan a travez del aprendizaje y darle la relevancia  que se merecen a  todos los cursos que tiene una malla curricular porque en mayor  o menor medida todos los contenidos nos pueden ser utiles en el futuro y pasar a ser nuestras herramientas educativas.

Bienvenido al espacio de reflexión y debate educacional..................

 

 

doy la bienbenida a todos los visitantes en red a este blog educativo que tiene por finalidad crear un espacio de discusión y debate acerca del ambito pedagógico.

sin más que decir solo espero su visita.

 

                                                                                            Jorge Lagos Lagos.

                                                                                            carrera : Pedagogia en historia y Geografía. 2007